برنامج للذكاء الاصطناعي يثير الجدل حول تأثيره في التلاميذ
انتشر برنامج الذكاء الاصطناعي “تشات جي بي تي”، القادر على كتابة النصوص رداً على أسئلة بسيطة، بشكل واسع في عالم التعليم، ما دفع المعلمين إلى التساؤل عن مدى جدوى حظره أو الاستفادة منه.
وبعد أسابيع قليلة من إتاحة الأداة من جانب شركة “أوبن ايه آي” الناشئة في كاليفورنيا، في منتصف كانون الأول الماضي، أعلنت 8 جامعات أسترالية أنها ستعدّل اختباراتها، وصنفت استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في خانة الغش.
وقررت الجامعات الـ8 “مراقبة اختبارات الطلاب في عام 2023 من خلال زيادة استخدام الورق والقلم”، بحسب رئيسة مجموعة الجامعات الـ8، فيكي تومسون، عبر مدونة تابعة لصحيفة “ذي أستراليان”.
وفي الولايات المتحدة عمدت المدارس العامة في نيويورك إلى تقييد الوصول إلى “تشات جي بي تي” على شبكاتها الإلكترونية الداخلية.
وقالت الناطقة باسم إدارة التعليم في المدينة الأميركية جينا لايل لوكالة “فرانس برس”، إن الأداة “لا تساعد في تطوير التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات، وهي مهارات ضرورية للنجاح على الصعيد الأكاديمي وفي الحياة”.
و”تشات جي بي تي” عبارة عن روبوت محادثة تم “تدريبه” من خلال تزويده بكميات هائلة من البيانات المستقاة من الإنترنت، ويمكنه “التنبؤ” بالتكملة المحتملة للنص. ولكن، بسبب غياب المنطق البشري، يُنتِج هذا الروبوت مزيجاً لافتاً من الإجابات الصحيحة والأخطاء الواقعية أو المنطقية التي يصعب رصدها إلى حد ما.
ويحدث، على سبيل المثال، أن يُدرج الروبوت سمكة القرش الحوتي بين الثدييات البحرية، أو أن يخطئ في مساحة بلدان أميركا الوسطى، أو “ينسى” بعض الأحداث التاريخية مثل معركة أميان في فرنسا عام 1870، أو أن يفبرك مراجع غير موجودة في الأصل.
مع ذلك، في عالم التعليم، تعلو بعض الأصوات للمطالبة بدمج هذا الابتكار في وسائط التدريس.
لكن الأستاذ بمعهد البوليتكنيك في باريس ومؤلف كتاب بعنوان “بانتظار الروبوتات” أنطونيو كازيلي قال لوكالة “فرانس برس” إن “تشات جي بي تي” ابتكار “مهم، لكنه ليس أهمّ من الآلات الحاسبة أو أدوات تحرير النصوص” التي وجدت مكاناً لها أخيراً في المدرسة.
وأضاف: “يمكن أن يساعد (تشات جي بي تي) في إعداد مسودة أولى عندما تجد نفسك في مواجهة ورقة بيضاء، لكن بعد ذلك، يتعين الكتابة ووضع أسلوب للنصوص”.
المصدر: لبنان 24
